摘要

       臺灣教育社會學的學科建設工作，始於 1960 年代，發展至今，大致分為兩個階段：第一個階段(1960-1999 年)的工作，主要展現於教學與研究領域的開拓；第二個階段(2000 年迄今)的工作，主要得力於專業組織與期刊的推展。

       就教學與研究領域的開拓而言，1960 年代為「萌芽期」，教育社會學成為專上學校正式的教學科目，學科於焉草創；1970 至 1980 年代初「奠基期」，學科架構於此大部劃定，學風崇尚結構功能論與科學實證方法；1980 年代中後期至二十世紀末為「開展期」，從理論、方法，到人員、主題，皆趨多元，成果日豐。

       21 世紀初，學會成立，定期舉辦論壇、發行期刊，擴大了學術交流的深度及廣度，但學科造型大抵延續開展期之各項發展特徵，無太大變化。2006 年後，受師資培育機構縮減的影響，研究人力及成果數量下降，臺灣教育社會學可謂進入「開展後期」，有待激發動能，求新求變。

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      全文刊於程天君編(2023)。《中國教育社會學百年:學科、學術與學問》, 367-425 頁。北京：人民出版社。